test woordenlijst

In de bijlagen worden de volgende onderwerpen verder uitgewerkt:
A. Begrip, betekenis en relatie;
B. Handelingsperspectief van de docent;
C. Technologie.

1 Voorgestelde aanpak
Uitgangssituatie
De interviewronde langs de belangrijkste partijen in dit initiatief, i.e.

Dat in deze fase de eindgebruiker en zijn professioneel repertoire in het middelpunt moet staan wordt ook gedeeld.

Intermezzo: Wat doe je?

Opdracht 2
Neem een wiskundig begrip uit het voortgezet onderwijs.
a) Neem twee verschillende methoden en ga na hoe dit begrip in elke methode geïntroduceerd wordt.

Leermiddelenplein, portal taal en rekenen, Wikiwijs, etc.).

De bij de GEU aangesloten uitgeverijen verkeren in het ongewisse hoe dit initiatief, dat natuurlijk zal aansluiten bij lopende ontwikkelingen als Wikiwijs en het vindbaar maken van open educatief materiaal in het algemeen, zich verhoudt tot hun (commerciële) belangen.

“Betekenis” hangt af van context, van toepassing, van gebruik.

Wel wil OCW in kader van dit initiatief bevorderen dat gebruikers hun ervaringen gaan uitwisselen en die ook systematisch vastleggen op bijvoorbeeld het Leermiddelenplein van SLO/KCL en bij content-databases zoals Wikiwijs en Content-VO. Ook voor dit doel is een gemeenschappelijke taal nodig.

Voor Taal en Rekenen is het omgaan met deze frictie expliciet onderdeel van het Plan van Aanpak, waarbij de werkhypothese is dat er een inhoudelijke modus operandi te vinden is, die recht blijft doen aan de individuele belangen van partijen, waaronder de bedrijfsbelangen van educatieve uitgeverijen.

Dit begrippenkader kan gevuld zijn met reeksen begrippen (vocabulaires genoemd) die de leraar verder helpt in de zoektocht vanuit een specifiek vraagstuk waar hij mee zit (bv. dyslexie), vanuit een reeds ontworpen didactische lijn voor bijvoorbeeld taal, vanuit gebruikerservaringen van andere leerkrachten en het kan natuurlijk ook gevuld zijn met begrippen die de leraar helpt om te zoeken vanuit het referentiekader taal en rekenen.

Hieronder staat een willekeurige opdracht uit de syllabus Vakdidactiek 1 van de 2e-graads lerarenopleiding Wiskunde aan Hogeschool InHolland, het onderwerp is leerstofordening.

In deze cyclus zal aan de hand van het “gevulde” begrippenkader een prototype worden voorzien voor taal en rekenen.

De actoren vervullen hun rollen in ketens:

A. De keten van ontwikkelaars van leermiddelen (auteurs, uitgevers), de beslissers over aanschaf van leermaterialen ten behoeve van scholen, de eindgebruikers;
B. Parallel, en gedeeltelijk samenvallend met a), de keten van informatieverstrekkers over leermiddelen (bijv.

Ten behoeve van de totstandkoming van dit plan is gesproken met vertegenwoordigers van o.a.

In het voorbeeld staat een opengeklapte vocabulaire voor “veld 9.2”, waarbij in 4 lagen steeds nauwere zoektermen zijn weergegeven.

Concrete opbrengsten van het programma
De cycli bij elkaar leveren de volgende opbrengsten:
• een betekenissenkader van begrippen en relaties voor taal en rekenen, in elk geval zover gereed dat de partijen er mee kunnen werken in een standaardproces van onderhoud en aanvulling;
• uitwerking en vastlegging van dat standaardproces;
• onderzoeksverslag betreffende zoekgedrag van gebruikers in het taal en rekenen domein;
• gedragscode voor het vastleggen van sociale metadata betreffende d...

Deze bevindingen in combinatie met de verschillende benaderingen bij versmallend resp. verbredend zoeken zijn input voor een toegepast onderzoek naar het zoekgedrag van gebruikers, specifiek in de context van de doorlopende leerlijnen Taal en Rekenen, dat in het Plan van Aanpak wordt voorgesteld.

De gedragscode sociale metadata wordt vastgelegd in een protocol waarmee alle partijen instemmen.

Leraren zoeken ten behoeve van hun onderwijs allerlei ondersteunend materiaal in de vorm van lesmethoden, lesmaterialen, digitale content, tussentijdse toetsen, etc..

Het Expertisecentrum Nederlands hanteert “Een leerlijn beschrijft in hoofdlijnen de ontwikkelings- en leerprocessen die kinderen doorlopen op basis van gegeven onderwijsbasis”.

Uitgevers spannen zich in om hun afnemers op allerlei manieren te ondersteunen, o.a. met methoden-sites die zijn gericht op het handelingsperspectief van de gebruikers van hun methoden.

Steeds staat het handelingsperspectief van de eindgebruiker, de docent, centraal.

Buiten het ministerie van OCW zijn diverse partijen betrokken bij het ontwikkelen en maken van methoden en leermiddelen, soms in digitale vorm.

Kennisnet en Surfnet hebben een Sociale Metadata Broker ontwikkeld die reviews, ratings e.d. kan oppikken voor Edurep.

Er is op dit moment een aantal initiatieven in gang gezet (gesteund door OCW) om de eindgebruiker beter in staat te stellen zijn of haar weg te vinden in dit grote aanbod.

Een begrippenkader is dus een verzameling van begrippen waarvan betrokken partijen (Kennisnet, GEU, SLO, etc.) afspreken dat zij die begrippen gaan gebruiken bij de ordening en “labeling” van hun materialen en educatieve content.

De Expertgroep doorlopende leerlijnen: “Een geordende reeks leerstofcomponenten die qua vakbegrippen, terminologie en methodische aanpak grotendeels overeenstemmen, en leerstofjaren en/of opleidingen overstijgen.”

Convergerend traject
Het spanningsveld dat in de vorige paragraaf is beschreven maakt dat een standaard inrichting van een project of programma waarschijnlijk niet goed gaat werken.

Bepaald moet worden welke experts gevraagd zullen worden te participeren, en welke reeds bestaande gebruikersgroepen om medewerking gevraagd kunnen worden.

Daar waar nu van de VDEX-standaard (Vocabulary Definition EXchange) gebruik gemaakt wordt zal dat in de (nabije) toekomst wellicht RDF (Resource Description Framework) worden.

In het professioneel repertoire is het oriënteren op leermateriaal dat (eventueel) ingezet kan gaan worden een belangrijke component.

Daar komt bij dat een deel van de werkzaamheden in cofinanciering zal (moeten) worden uitgevoerd en een ander deel van de werkzaamheden zelfs geheel valt binnen de reeds gemaakte financieringsafspraken (waaronder SLOA) met OCW. Daarom wordt voorgesteld zo vroeg mogelijk in de eerste cyclus afspraken te maken over de inzet van mensen en middelen en de financiering er van.

Daar waar nu van de VDEX-standaard (Vocabulary Definition EXchange) gebruik gemaakt wordt zal dat in de (nabije) toekomst wellicht RDF (Resource Description Framework) worden.

Kennisnet heeft in kader van de opzet van Wikiwijs workshops gehouden om er achter te komen hoe docenten (willen) zoeken.

Geredeneerd vanuit het handelingsperspectief van de docent zijn dit prima hulpmiddelen, zeker voor de docent die al enigszins weet wat hij zoekt en het ook kan vinden via het invoeren van zoektermen, in combinatie met het aan- of uitzetten van filters.

Met de hier weergegeven voorlopige begroting is een totaalbedrag van € 438.000,- gemoeid, als conform met de bij OCW bekende interne en externe tarieven wordt gecalculeerd.

OCW, Kennisnet, SLO/KCL en GEU.
Dit document bestaat uit een kort gehouden Plan van Aanpak (direct na deze inleiding) en een aantal bijlagen waarin in het Plan genoemde elementen inhoudelijk nader worden uitgewerkt en toegelicht.

BRON (o.a. uitgewerkt in ELD-project en Triple A).

De benodigde technologie is beschikbaar, zoals ook voorbeelden op Internet laten zien (zie ook bijlage C. waarin nader wordt ingegaan op deze technologie).

Kennisnet en Surfnet hebben een Sociale Metadata Broker ontwikkeld die reviews, ratings e.d. kan oppikken voor Edurep.

In de eerste cyclus gaat het om het in de diepte verkennen van het terrein inclusief lopende ontwikkelingen zoals de leerlijnen taal en rekenen, het afbakenen van de scope van het programma, het opstellen van (werk)definities, het aanhaken van (te selecteren) projecten.

Concrete opbrengsten van het programma
De cycli bij elkaar leveren de volgende opbrengsten:
• een betekenissenkader van begrippen en relaties voor taal en rekenen, in elk geval zover gereed dat de partijen er mee kunnen werken in een standaardproces van onderhoud en aanvulling;
• uitwerking en vastlegging van dat standaardproces;
• onderzoeksverslag betreffende zoekgedrag van gebruikers in het taal en rekenen domein;
• gedragscode voor het vastleggen van sociale metadata betreffende d...

Deze applicaties zoeken efficiënt in grote verzamelingen leermateriaal.

Daar waar nu van de VDEX-standaard (Vocabulary Definition EXchange) gebruik gemaakt wordt zal dat in de (nabije) toekomst wellicht RDF (Resource Description Framework) worden.

De rechterkant van het scherm geeft status- en beheer informatie weer.

Onder bepaalde voorwaarden, in de eerste cyclus vast te stellen, willen de uitgeverijen meewerken aan dit initiatief en de resultaten ook verder uitbouwen voor hun eigen methoden-sites, maar ook voor het Leermiddelenplein.

De actoren vervullen hun rollen in ketens:

A. De keten van ontwikkelaars van leermiddelen (auteurs, uitgevers), de beslissers over aanschaf van leermaterialen ten behoeve van scholen, de eindgebruikers;
B. Parallel, en gedeeltelijk samenvallend met a), de keten van informatieverstrekkers over leermiddelen (bijv.